Aspectos y Criterios de Calidad en la Revisión de la Literatura y Construcción del Marco Teórico

Para la revisión de la literatura y la construcción del marco teórico de mi TFM titulado «El Uso del Mobile-Learning en el Aula de Música de Secundaria: Innovación y Práctica Pedagógica», he considerado varios aspectos de calidad fundamentales:

1. Relevancia y Actualidad: Me he asegurado de incluir estudios recientes y relevantes sobre mobile-learning y su aplicación en la educación musical. Esto garantiza que mi marco teórico esté basado en la evidencia más actual y pertinente.
2. Diversidad de Fuentes: He utilizado una variedad de fuentes, incluyendo artículos académicos, libros, conferencias y tesis previas, para ofrecer una visión comprensiva del tema.
3. Rigor y Credibilidad: He seleccionado estudios de fuentes confiables y revisadas por pares para asegurar la validez y fiabilidad de la información presentada.
4. Coherencia y Cohesión: Me he asegurado de que la revisión de la literatura esté bien organizada, con una estructura lógica que facilite la comprensión y conexión de los diferentes conceptos y estudios.

Componentes Generales en la Redacción y Presentación de la Metodología y Resultados

1. Claridad y Precisión: He explicado de manera clara y precisa los métodos utilizados y los resultados obtenidos, evitando ambigüedades.
2. Rigor Metodológico: He detallado los procedimientos metodológicos con suficiente detalle para permitir la replicabilidad del estudio.
3. Análisis Crítico: He incluido un análisis crítico de los resultados, destacando tanto los hallazgos positivos como las limitaciones del estudio.

Aspectos Particulares de la Aproximación Metodológica Mixta

1. Justificación de la Metodología Mixta: He justificado la combinación de métodos cuantitativos y cualitativos, describiendo cómo se integran ambos enfoques para proporcionar una comprensión más completa del fenómeno estudiado.
2. Recolección de Datos: He descrito tanto los métodos de recolección de datos cuantitativos (encuestas, cuestionarios) como cualitativos (entrevistas), asegurando la validez y confiabilidad de los datos.
3. Análisis de Datos: He explicado los métodos estadísticos utilizados para analizar los datos cuantitativos y las técnicas de análisis temático para los datos cualitativos, integrando los resultados de manera coherente.

Diferencias en la Presentación según la Aproximación Metodológica

La presentación de mi TFM habría sido diferente si hubiera empleado otra aproximación metodológica. Por ejemplo, una investigación exclusivamente cuantitativa destacaría tablas y gráficos estadísticos para presentar los resultados, mientras que una cualitativa se centraría en narrativas detalladas y análisis temáticos. La metodología mixta requiere una estructura que facilite la presentación coherente de ambos tipos de datos y su integración.

Utilidad de los Criterios de Evaluación de la Calidad

Los criterios para la evaluación de la calidad trabajados en la asignatura han sido extremadamente útiles para mi TFM. Estos criterios aseguran que mi trabajo sea coherente, riguroso y bien presentado, facilitando su evaluación por parte de los lectores y evaluadores. La atención a la claridad, la estructura lógica y la profundidad de análisis son aspectos que mejoran la calidad global del trabajo.

Otros Criterios Pertinentes

Existen otros criterios publicados que pueden ser más específicos para la presentación de la metodología y resultados. Por ejemplo, los estándares de la American Educational Research Association (AERA) y los lineamientos del Publication Manual de la American Psychological Association (APA) proporcionan directrices detalladas sobre cómo estructurar y presentar investigaciones educativas, asegurando una mayor rigurosidad y estandarización.

Recursos Útiles para la Realización del TFM

1. Bibliografía Relevante sobre Mobile-Learning y Educación Musical:
   • Crompton, H. (2013). «Mobile Learning: New Horizons for Learning».
   • West, M. (2012). «Mobile Learning for Teachers in Africa and the Middle East: Exploring the Potential of Mobile Technologies to Support Teachers and Improve Practice».
2. Bibliografía sobre la Línea de Investigación Propia:
   • Cain, T. (2004). «Theory, technology and the music curriculum».
   • Savage, J., & Challis, M. (2002). «A digital arts curriculum? Practical ways forward».
3. Bibliografía sobre el Proceso de Construcción de Investigación:
   • Creswell, J. W. (2014). «Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches».
   • Yin, R. K. (2018). «Case Study Research and Applications: Design and Methods».